Принципы организации обучения детей

Какие существуют? Современная педагогика выделяет несколько основных принципов обучения детей: научности, доступности, наглядности, сознательности и активности, систематичности и последовательности. Все они так или иначе взаимосвязаны между собой.

На что обратить внимание? Из этих и других принципов естественным образом вытекают определенные дидактические правила. Данные указания помогают преподавателю определить, как следует действовать в типичной педагогической ситуации, связанной с процессом обучения.

Понятие принципов и правил обучения в педагогике

Принципы обучения (дидактические принципы) – это определенные методы и формы работы педагогов с детьми, способствующие достижению поставленных целей в воспитательном и учебном процессе.

Дидактические принципы – это исторически сложившиеся закономерности, которые использовались мировым сообществом наставников в различные временные промежутки. Педагогика с опорой на теоретические знания и их практические применения смогла сформировать руководящие положения, тем самым отрегулировать деятельность и учителей, и воспитателей в самом процессе обучения как взрослых, так и детей. Практически все стороны обучающего процесса охвачены правилами.

С одной стороны, можно утверждать, что дидактические принципы носят объективный характер, а с другой – каждый педагог вносит свои индивидуальные ноты, что говорит о различной степени наполненности и точности смысловых нагрузок.

Без знания основ, без полного понимания принципов обучения детей и требований к их применению педагоги делают процесс обучения малоэффективным, зачастую противоречивым и ненаучным.

Некоторые правила данных принципов раскрываются в процессе их применения. Они же являются путеводителями или указаниями, руководствами к действиям в той или иной типичной ситуации.

Есть сторонники отмены правил обучения. Это и теоретики, и практики, утверждающие, что строжайшее следование данным нормам и правилам противоречит природной инициативе обучаемого. Они губительны для творческого процесса.

Однако отрицать наличие правил столь категорично также неправомерно. Весь практический опыт подкреплен нормами, исходными примерами и доказательствами. Поэтому в педагогике лучше использовать симбиоз правил и творчества.

Общие принципы обучения детей

Классики дидактики выделяют основные общепринятые принципы дидактики:

Принцип научности

Наукой доказано, что соответствие уровня содержания образовательного курса и возраста обучающегося даст положительные результаты в процессе обучения. Причем факты и знания должны быть научно подлинными и прочно установленными. В качестве примеров можно привести концепции, законы, открытия современности, объективные факты и доказательства, которые по своему характеру будут приближены к основам, методами и формам изучаемого предмета.

У мировой цивилизации огромный опыт прошлых лет в области обучения. Именно его и нужно использовать при передаче знаний новому подрастающему поколению.

Важно использовать принцип научности согласно требованиям:

• обязательно использование общепринятого языка той науки, которую изучают, ее логики и правил;
• основные теоретические понятия должны быть адаптированные к пониманию современных обучаемых, к их уровню понимания;
• выделение главных сторон изучаемых объектов позволит правильно воспринимать науку;
• изучение основных природных, а также общественных явлений должно базироваться на научных методах обучения.

Принцип доступности

Многие принципы обучения и воспитания детей базируются на уровне обучающихся. Сам материал, его содержание и объем должен быть понятен, доступен и соотнесен с интеллектуальным, нравственным, а также с эстетическим развитием детей. От этого зависит степень усвоения предлагаемого материала.

Понижение работоспособности, мотивации, потеря интереса к предмету, появление переутомления и апатии – это признаки неправильного подбора содержания изучаемого материала. Теория и практика либо сложна для восприятия, либо проста не по уровню образованности учеников. Простое, элементарное обучение также приведет к краху. Особое развитие работоспособности происходит в том случае, если в процессе обучения педагогом поддерживается постоянный интерес к науке.

При изучении непомерно сложной теории у учащихся снижается мотивационный настрой, становится ниже уровень работоспособности, появляется чрезмерное утомление. Содержание школьного обучения должно быть предельно элементарным. Когда ученикам становится совсем просто учиться – снижается интерес к процессу, не происходит желаемого развития той самой учебной работоспособности.

Существует ряд правил для реализации принципа доступности в практической деятельности:

• материал нужно доносить как можно проще, доступным языком;
• важно уметь управлять познавательной деятельностью учащихся: недостаточно преподнести существующую истину, при этом, не объяснив ее природу и возникновение. Важно научить находить ту самую истину путем проб и ошибок, расширяя доступ к процессу поиска;
• большое подспорье в реализации принципа окажут такие приемы, как сравнение, противопоставление, аналогия, сопоставление;
• на пути к обучению нужно следовать принципами от простого к сложному, от неизведанного к известному, от легкого к трудному;
• важно проводить аналогию, сравнивать, противопоставлять;
• постепенное увеличение времени работоспособности учащихся, регулярные ее тренировки способствуют развитию более интенсивной и длительной мыслительной деятельности.

Принцип сознательности и активности

Самостоятельное решение обучаться – это осознанный жизненный выбор, сознательность и понимание существующих проблем. Такие учащиеся убеждены в значимости получения необходимых для дальнейшей жизни знаний и навыков.

Практикуя принцип сознательности, надо соблюдать нижеперечисленные правила:

• задачи и цели текущей работы должны четко быть понятыми учащимися;
• применять практику поиска увлекательных, удивительных и неординарных фактов, примеров и сведений;
• для наглядных примеров использовать картинки, фотографии и другие технические средства;
• отрабатывать теоретические знания нужно с вовлечением учащихся в практическую деятельность;

• применять занимательные, интенсивные методы;
• на занятиях непознанные и неизвестные моменты должны логически коррелировать с уже имеющимися фактами;
• необходимо учить нахождению причин и соотносить их с возможными последствиями.

Принцип наглядности

Наглядность в дидактике не просто восприятие органами зрения. В этом принципе принимают участие разные ощущения: моторные, слуховые и вкусовые. В любой деятельности, будь то учебная, производственная, трудовая, важен принцип наглядности.

Реализация принципов обучения детей при помощи красочных наглядных материалов, демонстраций и иллюстрации проявляется в наблюдении за явлениями и процессами как в естественных условиях, так и в лабораторных, то есть искусственно созданных.

Правила, раскрывающие использование принципа:

• материал для усвоения должен быть ярким, образным и отражать суть изучаемой науки;
• наглядность применяется в качестве средства для достижения результата, а не целью его;
• учащиеся должны видеть то, что им нужно понять и усвоить;
• не стоит перегружать картинками и образами в процессе обучения, чтобы не упустить развитие абстрактно-логического мышления;
• наглядность станет незаменимым помощником не только как подтверждающий факт того или иного явления науки, но и как яркий источник знаний;
• в младшем школьном возрасте лучше использовать предметную наглядность, а в среднем и старшем – символическую;
• знать меру в использовании принципа, чтобы не рассеивать внимание учащихся.

Принцип систематичности и последовательности

Принцип требует от педагога давать знания в системе, в определенном порядке, логично.

Дарим скидку от 60%
на курсы от GeekBrains до 12 мая

Уже через 9 месяцев сможете устроиться на работу с доходом от 150 000 рублей

Забронировать скидку

• материал делится на разделы, они связаны между собой логическими цепочками и систематизированы;
• восприятию науки поспособствует использование схематичных изображений, графиков, таблиц, формул, кратких опорных конспектов, планов, чертежей и прочих способов преподнесения материала учебной программы;
• использование межпредметных связей позволяет с легкостью усваивать предлагаемые знания;
• деление изучаемого материала на логически связанные разделы и блоки;
• проведение итоговых уроков обобщения и систематизации.

Читайте также

Профессии для школьников: какие самые популярные и какую выбрать в итоге

Подробнее

Принцип связи теории с практикой

За формирование научного мировоззрения отвечают дидактические принципы обучения детей, в частности, принцип связи теории с практикой. При условии, что учащийся находит подтверждение теоретической стороны науки в практической жизни, этот урок усваивается вдвойне быстрее и на более продолжительный временной период.

Реализации этого принципа способствуют следующие правила:

• важно показать учащимся область применения полученных знаний;
• брать во внимание прошлый опыт и работать с опорой на него;
• изучать новые, современные технологии и методы;
• применять полученные знания на практике;
• научить использовать исследовательские знания в рамках проблемы и поиска;
• делать упор в обучении на имеющийся практический опыт учащихся;
• желателен наглядный показ значимости открытий, ведущих научных идей, теорий, концепций и положений.

Принцип соответствия обучения возрастным и индивидуальным особенностям обучаемых

Все процессы в обучении должны соответствовать не только нормам и правилам, но и возрастным особенностям учащихся, их индивидуальным особенностям, физическому и нравственному уровню развития. Благодаря организации учебной деятельности педагоги могут определять уровни познавательной способности, памяти, устойчивости внимания, особенности мышления. Исходя из этих знаний, строится и учебный процесс с учетом характеров, интересов и личностного развития учащихся.

Особенности детей учитываются благодаря двум подходам:

• индивидуальный подход (по единой программе ведется обучение, исходя из индивидуальных особенностей ученика);
• дифференцированный подход (ученики делятся на подгруппы по способностям, возможностям, интересам, работа строится с ними по разным программам).

До конца 80-х годов ХХ столетия основным был индивидуальный подход, в современной системе образования более предпочтителен метод дифференциальный.

Иногда можно встретить педагогов, которые используют дополнительные принципы в процессе обучения. Главное, чтобы результаты использования тех или иных соответствовали современным тенденциям развития сферы образования.

Использование принципов в обучении детей дошкольного возраста

Ключевой ролью в воспитании личности является формирование гармоничного, физически стойкого и подготовленного, духовно богатого и здорового индивида. Дошкольное образование в этом ключе — важнейшая ступень. Самое интенсивное восприятие, повышенная активность, пытливость ума, формирование интеллектуальной сферы наступают в раннем детском возрасте, от нуля до шести лет.

В это время активно развивается речь, двигательная активность, психологические процессы. Взрослые: родители, воспитатели, педагоги должны понимать это и действовать. Воспитывать, обучать и развивать в это время нужно продуктивно, с некой долей интенсивности.

Ребенок от 0 до 6 лет, активно изучая мир вокруг, действует по подсказкам взрослого. От педагога зависит то, как будут усвоены уроки практической деятельности.

• Научный принцип. В детских садах будущие члены общества получают основы научных знаний, здесь впервые приходит понимание окружающего мира.
• Принцип доступности обеспечивает восприятие полученных знаний благодаря изложению материала на понятном для них языке.
• Принцип наглядности. Развитие мыслительной деятельности ребенка тесно связано с применением ярких, запоминающихся образов. Большую пользу принесут иллюстрации, макеты, схемы и даже куклы.
• Принцип активности и сознательности проявляется в самостоятельности. Это очень важно. Только личная заинтересованность в процессе позволит удерживать внимание ребенка.
• Принцип систематичности. Придерживаясь этого принципа, педагог дает ребёнку знания последовательно: от известного к неизвестному, от легкого к трудному. Таким образом, обучающемуся интересно.

Только до 9.05

Скачай подборку материалов, чтобы гарантированно найти работу в IT за 14 дней

Список документов:

ТОП-100 площадок для поиска работы от GeekBrains

20 профессий 2023 года, с доходом от 150 000 рублей

Чек-лист «Как успешно пройти собеседование»

Чтобы получить файл, укажите e-mail:

Введите e-mail, чтобы получить доступ к документам

Подтвердите, что вы не робот,
указав номер телефона:

Введите телефон, чтобы получить доступ к документам

Скачать подборку бесплатно pdf 2,5mb

Уже скачали 52300

Я подтверждаю согласие на обработку персональных данных.

• Принцип развивающего обучения. Важно учитывать все возрастные и индивидуальные особенности детей и не проводить четкую грань между учёбой и реальной жизнью.

Использование принципов в обучении младших школьников

К младшему школьному возрасту относят детей от шести-семи до девяти-десяти лет. Обучение не прекращается. Обучение в начальной школе строится на фундаменте, заложенном в дошкольных учреждениях.

Здесь роль учителя очень велика. От того, как сложатся личные взаимоотношения ученик-учитель зависит многое: успеваемость, поведение, отношение ребенка к обучению в целом. Сначала дети обучаются в группе, что привычно для них. Постепенно процесс индивидуализируется.

Принципы и подходы в обучении детей в рамках доступности, систематичности и сознательности, наглядности остаются при переходе от дошкольного к школьному образованию. Принцип научности же видоизменяется, становится более четким. Принцип связи теории с практикой показывает учащимся связь действительной реальности с обучением.

Использование принципов в обучении детей среднего и старшего возраста

Средний школьный возраст ознаменован рамками одиннадцати – пятнадцати лет, а старший – пятнадцати – восемнадцати.

В своем среднем возрасте дети быстро растут. Физиологические изменения всего организма, несомненно, влияют на обучение. В это время формируется мировоззрение, нравственные принципы, и жизненные интересы.

Научный принцип максимально раскрывается в рамках школы. Учащиеся учатся воспринимать научные знания и применять их на практике.

Принцип активности и сознательности также актуален. Все больше ученикам становятся понятны их цели обучения, важность процессов, происходящих в школе. Теперь они сами выбирают, насколько явно хотят быть активными участниками всего происходящего.

Опорой служат систематичность, доступность и наглядность. Ярким примером могут быть десятый и одиннадцатый классы, когда весь школьный курс подлежит повторению.

Важные принципы обучения одаренных детей

За высокие показатели и достижения в учебе детей условно называют одаренными. Их действия и результаты отличаются достижениями в интеллектуальной и творческой деятельности, в проявлении лидерских способностей, особых склонностей к определенным научным сферам. Существуют дополнительные принципы обучения одаренных детей:

• Применение обучения, развивающего и воспитывающего характер

Помимо усвоения требуемого объема знаний, ученик должен развиваться самостоятельно, формировать собственное представление о морали.

Читайте также

Эффективные приемы обучения детей

Подробнее

• Индивидуализация и дифференциация обучения

У одаренных детей особенности темперамента и характера проявляются ярче. Именно в таких случаях важно поддержать, учесть и посодействовать развитию накопленного потенциала.

• Учёт возрастных особенностей

Во время развития ребенка трудовая, учебная и творческая деятельности должны соотноситься с возрастными особенностями и физическими возможностями ученика. Непосильный объем знаний может повлечь за собой потерю интереса и мотивации к учебному процессу.

Популярные статьи

Высокооплачиваемые профессии сегодня и в ближайшем будущем

Дополнительный заработок в Интернете: варианты для новичков и специалистов

Востребованные удаленные профессии: зарабатывайте, не выходя из дома

Разработчик игр: чем занимается, сколько зарабатывает и где учится

Как выбрать профессию по душе: детальное руководство + ценные советы

На практике все принципы обучения тесно взаимосвязаны. Ценность одного не должна превалировать над ценностью другого. Из-за этого эффективность всего процесса будет снижаться. Только комплексность и системность в использовании всех без исключения дидактических принципов обучения даст возможность правильно применять средства, методы и формы в успешном обучении детей.

Автор статьи

Редакция сайта GeekBrains

Оцените статью

Рейтинг: 3.67

( голосов 3 )

Поделиться статьей